Carpeta, guevara moreno
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sábado, 21 de abril de 2012
jueves, 19 de abril de 2012
ALEX URIBE
INTENCIONES ESPACIALES HABITACIONALES.
Gloria reflexiones
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lunes, 9 de abril de 2012
Intenciones Espaciales
http://es.scribd.com/doc/88679606/Analogos-de-Espacios-Arquitectonicos
Cervantes Valle Ana Cecilia.
Profesora disculpe las molestias pero tuve con problema para subir la presentacion, pero con este link se puede ver mi presentacion en linea.
Cervantes Valle Ana Cecilia.
Profesora disculpe las molestias pero tuve con problema para subir la presentacion, pero con este link se puede ver mi presentacion en linea.
sábado, 31 de marzo de 2012
Módulo 5 Proyecto Final
Nombre del profesor | M. en Arq. Gloria Patricia Medina Serna |
Nivel académico y subsistema o disciplina | Licenciatura en Arquitectura. Facultad de Arquitectura. UNAM |
Asignatura | Taller de Arquitectura II – Proyecto (Segundo semestre) |
Unidad temática y contenidos | TALLER DE ARQUITECTURA II - PROYECTOS Etapa de TOTALIZACIÓN 2012-2 UNIDAD 3 Objetivos • A partir de la compresión obtenida mediante el análisis comparativo de las diferentes actividades primarias del habitar sobre las relaciones de interacción entre los seres humanos usuarios, sus objetos muebles y las espacialidades en las cuales se desenvuelven y las características de los espacios: Precisar en términos arquitectónicos una demanda concreta y generar alternativas de solución a la misma. • Ejercitación de los principios del orden y la composición arquitectónica. • Revisión de las categorías espaciales con énfasis en las relaciones: dentro-fuera y dentro-dentro. TEMAS: • La forma como envolvente y expresión de un espacio para el habitar familiar. • Las formas derivadas de la geometría euclidiana, el cubo y sus posibilidades. • Introducción al programa arquitectónico como instrumento de conocimiento de un problema. • Tipología espacial y diseño. • Los principios del orden y la composición. PROBLEMA: • Generar la espacialidad habitable que requiere una familia que demanda una recámara principal con una pequeña sala, baño completo, jacuzzi y terraza, en una ampliación de vivienda. • El sitio: Ampliación de una vivienda en Tlalpan. • Condicionantes del proyecto: Continuidad espacial y la envolvente será el cubo. Cubo de 6 metros de lado. Dos lados del cubo dan al jardín interior de la casa y los otros dos dan al interior de la casa. La propuesta se desarrollará dentro de esta forma a la que sólo se le podrán hacer sustracciones de volúmenes prismáticos de lados paralelos a la envolvente y en ángulos de 45ª. • Materiales y Sistema constructivo: Muros de carga, columnas, trabes y losas de concreto. ACTIVIDADES: • Exploración de la geometría del cubo y sus posibilidades. • Lectura, discusión e interpretación de la demanda presentada de la ampliación de la vivienda, a manera de conversación con los clientes. • Generación de propuestas: Las partes y sus relaciones, entre si y con el espectador, ejecutando modelos volumétricos a escala del mobiliario y de los espacios. • Exploración de la geometría del cubo ( cubo de hilos) • Generación de propuestas: las partes y sus relaciones entre sí y con el espectador, manipulando los modelos volumétricos a escala del mobiliario y de los espacios. • Registro gráfico de estas actividades. |
Población | El grupo total es de 60 estudiantes y trabajamos divididos en 4 subgrupos de 15 estudiantes por cada profesor. Todos tenemos el mismo programa y trabajamos de manera coordinada. La población para aplicar la situación de enseñanza es de 15 estudiantes. |
Duración | 2 semanas: Tres sesiones por semana (lunes, miércoles y viernes), cada sesión es de 3 horas de 9:00 a 12:00 horas. Este es el tiempo presencial. Son las 9 horas a la semana programadas en el calendario escolar. Sin embargo estas horas no son todas para el trabajo con las TIC, habrá una sesión para la presentación de las situaciones de enseñanza por parte del profesor. El alumno desarrolla las actividades con uso de TIC extraclase y en paralelo se desarrollan otras actividades en el aula en las sesiones intermedias. En la tercera sesión de clase se realiza la presentación del primer producto con uso de TIC, retroalimentación y se explica la segunda situación de enseñanza que se desarrolla en la siguiente semana y por último la evaluación se realiza extraclase. |
| Propósitos | 1. Propósitos del Plan de Estudios 99 Los aprendizajes indicados en el Plan de Estudios que debe adquirir el estudiante: • La comprobación experimental del proceso de elaboración formal de un objeto arquitectónico, a través de ejercicio de composición poco complejos, que permitan extrapolar la experiencia e identificar los factores que influyen en el desarrollo del proyecto al considerar las condiciones de habitabilidad, construcción, lenguaje arquitectónico y ubicación del objeto proyectado. • El adiestramiento en la comprensión de la estructura geométrica y en la capacidad de representación gráfica de proyecto, mediante el aprendizaje de los métodos, instrumentos y códigos de comunicación utilizados en la práctica profesional. • La reflexión y análisis de los componentes que integran la expresión arquitectónica, en el contexto cultural en que se produce, y el ejercicio en la formación del pensamiento histórico crítico, a través de la observación y análisis de obras representativas de la disciplina. 2. Propósitos del profesor Consecuentes con el Plan de estudios, el colectivo de profesores del Taller de Arquitectura II, promovemos que el alumno aprenda en forma básica lo relativo al fenómeno arquitectónico y su lenguaje, así como los elementos que intervienen en el proceso de producción de los objetos arquitectónicos y en el proceso del proyecto. A partir del conocimiento del problema arquitectónico referido a lo sucedido en la arquitectura, identificando la condición de habitabilidad, espacio, ambiente, posibilidades constructivas, ubicación y expresividad. |
| Situaciones de enseñanza | Precisar en términos arquitectónicos una demanda concreta: 1. Búsqueda en internet de ejemplos análogos 2. Reflexiones sobre las intenciones espaciales 3. Evaluación |
| Bibliografía | LIBROS Ábalos, I. (2003). La buena vida. Barcelona. Ed. G. Gili. Coppola Pignatelli, P. (1997). Análisis y diseño de los espacios que habitamos. Ed. Árbol. Ching, F. D.K. (2002). Forma, espacio y orden. México. Ed. G. Gili. Mijares Bracho, C. (2002). Tránsitos y demoras. Chihuahua. Instituto Superior de Arquitectura y Diseño, A. C. PÁGINAS EN INTERNET |
Situaciones de enseñanza
| Titulo de la situación de enseñanza | Habitar familiar – UNIDAD 3 Precisar en términos arquitectónicos una demanda concreta Búsqueda en internet de ejemplos análogos |
| objetivo de la situación de enseñanza | Buscar en internet ejemplos análogos de espacios arquitectónicos tales como: zona para dormir y descansar, una pequeña sala para lectura o ver televisión, baño completo, espacio con tina-jacuzzi y terraza, que correspondan a las intenciones espaciales que el alumno desea proponer. |
| Habilidades digitales a promover en los alumnos | Habilidad: A. Uso de Internet  a. Como fuente de información y recursosNivel 1(Básico) Aa1.1 Localización de información específica en un sitio de Internet. Nivel 2 (Avanzado) Aa2.1Búsqueda eficiente de información en internet. Exploración, selección y valoración de información obtenida. Justificación: Es importante promover en el alumno la identificación de condición de habitabilidad, espacio, ambiente, posibilidades constructivas, ubicación y expresividad, a partir del conocimiento del problema arquitectónico referido a lo sucedido en la arquitectura, a través de casos análogos.  b. Como medio de comunicaciónNivel 1(Básico) Ab1.1 Uso del correo electrónico. Distinción de contextos comunicativos. Uso adecuado del lenguaje. Ab1.3 Uso seguro de redes sociales, Facebook “foro_taller2”. Justificación: Uso del correo electrónico como el primer contacto a través de los medios digitales entre profesor y alumno. Se utilizará el Facebook como medio de comunicación, con la intención de promover en el alumno la participación en un foro de dudas, la utilidad de las redes sociales como medio de comunicación académico, la construcción de argumentos para plantear las dudas sobre las actividades académicas propuestas por el profesor. c. Como medio de creación de contenidosNivel 1(Básico) Ac1.1 Uso del blog para producir contenidos en el ámbito académico. Ac1.2 Inclusión de ligas a videos o videos y textos dentro del blog. Justificación: El blog lo elabora el profesor con el objetivo de integrar los contenidos pertinentes a la unidad 3. En el blog los alumnos encontraran presentadas cada una de las actividades a desarrollar con indicaciones sobre formatos y fechas de entrega. Habilidad: D. Manejo de medios (imagen, audio, video)  a. ImagenNivel 1(Básico) Da.1.1 Comprende el concepto de imagen. Da.1.2 Hace uso de los bancos de imágenes. Da.1.3 Descarga imágenes de un dispositivo móvil a la PC. Da.1.4 Descarga imágenes de un sitio de internet a la PC. Nivel 2 (Avanzado) Da.2 .1 Identifica las ventajas de las extensiones más comunes para guardar una imagen (BMP, GIF, JPEG/JPG, PNG Y TIFF). Justificación: El alumno deberá bajar dos imágenes por espacio arquitectónico, para esto hará uso de las páginas web sugeridas, seleccionará el material y lo descargará en la pc.  H. Organización y administración de la informaciónNivel 1(Básico) H1.3 Archivos y carpetas. Crear, borrar, renombrar, mover carpetas y subcarpetas. Justificación: El alumno deberá conformar una carpeta digital con dos imágenes por espacio arquitectónico, para esto hará uso de las páginas web sugeridas, seleccionará el material y lo descargará en la pc. Habilidad: E. Interacción con una plataforma educativa (LMS) Nivel 1(Básico)  E1.1 Inscripción al curso y reconocimiento del espacio de trabajo en el aula virtual.E1.3 Comunicación. Participar en las diferentes herramientas comunicativas con su profesor. Justificación: El alumno encontrará en la plataforma moodle la carta de los propietarios, misma que deberá comentar en el Foro de discusión. Fomentará la capacidad de argumentación y comunicación. Participar en las diferentes herramientas comunicativas con el profesor y sus compañeros de clase, permitirá ir construyendo el trabajo individual con ayuda de todos, es decir, fomentar el trabajo colaborativo. |
| Recursos | Computadora con acceso a internet Software que les permita organizar la carpeta digital, puede ser Office para utilizar Word, Power point, por ejemplo. Correo electrónico para recibir y enviar información: Acceso a FaceBook: Grupo cerrado “foro_taller2”. Páginas web sugeridas para la selección de las imágenes: Blog de la unidad 3 Plataforma moodle |
| Descripción de las actividades | |
| Actividades en el salón de clase (3 horas de duración) | Para el profesor:   1. Presentación de la importancia de las TIC en los procesos de enseñanza. En la enseñanza de la arquitectura el uso y manipulación de la imagen es fundamental para el desarrollo del proceso del diseño, por lo tanto el uso de las nuevas herramientas tecnológicas ubica a los estudiantes en la posibilidad de ampliar sus horizontes de búsqueda, disponibilidad de recursos y flexibilidad para manipular académicamente la información. 2. El profesor presentará las actividades a realizar en el blog que preparó para la Unidad 3. 3. Describirá las que los alumnos realizarán de manera extraclase. 4. Les solicita enviar un correo electrónico a gmediser@gmail.com y con esta dirección solicitar el ingreso en Facebook. 5. Explicará la utilización del faceBook como centro de comunicación a través del grupo cerrado “foro_taller2”. 6. Presentación de la plataforma moodle.7. Resolver dudas de los estudiantes sobre las actividades a desarrollar con el uso de las TIC. |
| Para el alumno: 1. Plantear las dudas sobre el trabajo a realizar con el uso de las TIC. 2. Llevarse la información, lo más clara posible para ingresar a internet y a la plataforma moodle. 3. Discusión e interpretación de la demanda presentada a partir de conocer a los clientes por la carta que envían y síntesis de entrevistas previas. Conclusiones que le servirán para realizar su participación en Foro en moodle. (Duración 2 clases de 3 horas) 4. Generación de propuestas mediante la elaboración volumétrica de los elementos muebles que se requieran y los instrumentos generadores del espacio. (Duración 2 clases de 3 horas) 5. Registro de las mismas. Las actividades 3, 4 y 5 las realizaran los alumnos en el taller en la clase presencial con asesoría por parte del profesor. Cabe aclarar que como es un proceso creativo de diseño de un proyecto esta actividades se desarrollarán a lo largo de la toda la Unidad 3. | |
| Actividades extra clase (8 horas de Duración) | Para el profesor: Creación de materiales: (6 HORAS DE DURACIÓN) 1. Realizar el blog con los contenidos pertinentes para el desarrollo de las actividades.2. Abrir el grupo en Facebook “foro_taller2” 3. Abrir el foro en moodle. Seguimiento de las actividades: (2 HORAS DE DURACIÓN) 4. Revisar los correos recibidos por los estudiantes en gmediser@gmail.com5. Entablar comunicación con los estudiantes y resolver las dudas planteadas, tanto en el correo electrónico como en el Facebook “foro_taller2”. 6. Ayudar a clarificar la interpretación que harán los estudiantes una vez realizada la lectura de la carta de los propietarios, acerca de la demanda. Argumentos que deberán estar expresados en el foro de moodle. |
| Para el alumno: (6 HORAS DE DURACIÓN) 1. Enviar un correo electrónico a gmediser@gmail.com, con esta dirección ingresar a Facebook.2. Participar en el foro de Facebook “foro_taller2” 3. Revisar el blog http://taller2leduc.blogspot.com, donde se encuentran descritas las actividades a realizar, los recursos a utilizar y la fecha de entrega. 4. Realizar las actividades planteadas: Revisar las páginas web sugeridas: Buscar en internet ejemplos análogos de espacios arquitectónicos como recámara principal, una pequeña sala, baño completo, tina-jacuzzi y terraza, que correspondan a las intenciones espaciales que desean proponer.Elegir las imágenes: Analizar las imágenes que seleccionó.Conformar la carpeta digital: La carpeta digital deberá contener dos imágenes por espacio arquitectónico, cada imagen deberá estar nombrada con el nombre del arquitecto diseñador y el lugar donde se encuentra ubicada la obra. Las imágenes serán en formato jpg y con un tamaño que les permita enviar la carpeta por correo electrónico. Carpeta digital con las imágenes seleccionadas deberán ser enviadas al correo electrónico gmediser@gmail.com nombrada de la siguiente manera: Nombre_habitar. Ej: GMedina_habitar5. Inscribirse al curso en plataforma moodle.6. Después de la discusión e interpretación de la demanda presentada a partir de conocer a los clientes por la carta que envían y síntesis de entrevistas previas, actividad realizada en clase. Argumentará sus conclusiones para realizar su participación en Foro en moodle. | |
| Evidencias de aprendizaje del alumno: | Carpeta digital que incluya dos imágenes por espacio arquitectónico.Conclusiones sobre la interpretación de la demanda expresada en su participación en el Foro en moodle. |
| Forma de evaluación (ver rúbrica de evaluación ANEXO 4) | Entrega de la carpeta en tiempo: El alumno deberá cumplir con la fecha indicada para la entrega de la actividad. Valor 5 puntos Contenido de la carpeta: Debe incluir DOS imágenes por espacio arquitectónico, cada imagen deberá estar nombrada con el nombre del arquitecto diseñador y el lugar donde se encuentra ubicada la obra. Las imágenes serán en formato jpg. Valor 35 puntos Calidad arquitectónica de las imágenes seleccionadas: Las imágenes deberán contener espacios donde se puedan identificar los instrumentos generadores del espacio, riqueza en la iluminación y aporte en los materiales arquitectónicos. Valor 50 puntos Participación en el Foro en moodle: Una vez leída la carta de los propietarios, tanto en la clase presencial como en el documento de google docs https://docs.google.com/document/d/1ILeA-mNcgAKaUStf7_U3OlR6-mVMItH4_gtszN3Jiq0/edit El alumno deberá participar en el foro de moodle. Valor 10 puntos |
| Titulo de la situación de enseñanza | Habitar familiar – UNIDAD 3 Precisar en términos arquitectónicos una demanda concreta Reflexiones sobre las intenciones espaciales |
| objetivo de la situación de enseñanza | Redactar las reflexiones sobre las intenciones espaciales que acompañarán cada imagen. |
| Habilidades digitales a promover en los alumnos | Habilidad: C. Presentación de información y procesamiento de datos b. PresentadorNivel 1(Básico) Cb1.1 Trabajar con presentaciones (crear, abrir, guardar presentación) Cb1.2 Diapositivas (plantillas de diseño, color de fondo. Cb1.3 Integración de varios elementos en una diapositiva (texto, viñetas, imágenes) Cb1.4 Edición de diapositivas (copiar, mover, borrar, deshacer, rehacer) Cb1.5 Texto (agregar cuadros de texto, modificar, duplicar, borrar) Cb1.6 Formato de texto (estilo, color, alineación, viñetas o numeración) Cb1.8 Objetos gráficos. Insertar, copiar, mover, cambiar el tamaño, girar, alinear Justificación: El alumno trabajará en power point, donde aparecerán los resultados de la búsqueda y consulta en internet. Cada imagen deberá ir acompañada por reflexiones sobre sus intenciones espaciales. Este programa les permite manipular las imágenes y combinarlas con textos y generar una presentación de acuerdo a sus criterios creativos. c. Como medio de creación de contenidosNivel 1(Básico) Ac1.1 Uso del blog para producir contenidos en el ámbito académico. Ac1.2 Inclusión de ligas a videos o videos y textos dentro del blog. Justificación: El alumnos subirá la presentación al blog para socializar el trabajo realizado. Habilidad: E. Interacción con una plataforma educativa (LMS) Nivel 1(Básico) E1.4 Actividades y tareas. Envío de archivos y recepción de comentarios por parte del profesor (Tareas y base de datos).Justificación: Tarea Subir un solo archivo. El alumno enviará en un archivo de power point, como evidencia gráfica y escrita del resultado de la búsqueda y del análisis valorativo y reflexivo de las imágenes encontradas. |
| Recursos | Archivo de las imágenes ya seleccionadas. Computadora con software para realizar presentaciones como por ejemplo power point, que les permita insertar las imágenes y redactar las reflexiones. Blog y contraseña para subir su presentación. http://taller2leduc.blogspot.com Plataforma moodle. |
| Descripción de las actividades | |
| Actividades en el salón de clase (3 hora de duración) | Para el profesor: 1. Retroalimentar la actividad entregada, las carpetas digitales.2. Proyectar en cañón las imágenes más relevantes de las carpetas digitales. 3. Orientar sobre como construir los argumentos para redactar las reflexiones sobre las intenciones espaciales. 4. Aclarar las dudas sobre la actividad a desarrollar. 5. Presentación de la plataforma moodle. |
| Para el alumno: 1. Participar en la presentación que se esta haciendo frente a grupo.2. Plantear las dudas sobre la nueva actividad a realizar. 3. Exploración de la geometría del cubo, Taller “Construyendo el vacío” a cargo de la Arq. Susana Aline Mercado, profesora invitada. 4. Exploración y valoración de alternativas considerando: la luz, vistas interiores y exteriores y la ventilación en la generación de las espacialidades solicitadas: Las partes (áreas para cada actividad y el todo (es un espacio único de la pareja): relaciones entre si, con los usuarios y con el exterior. (Duración 2 clases de 3 horas) Las actividades 3 y 4 las realizaran los alumnos en el taller en la clase presencial con asesoría por parte del profesor. Cabe aclarar que como es un proceso creativo de diseño de un proyecto esta actividades se desarrollarán a lo largo de la toda la Unidad 3. | |
| Actividades extra clase (8 hora s de Duración) | Para el profesor: Creación de materiales: (6 HORAS DE DURACIÓN) 1. Describir en el blog las instrucciones correspondientes a la actividad.2. Crear y realizar las actividades en la plataforma moodle.Seguimiento de las actividades: (2 HORAS DE DURACIÓN) 3. Revisar las carpetas digitales para realizar la retroalimentación en la clase presencial.4. Intervenir a través del Foro para resolver dudas o ampliar informaciones en sesión posterior a la presencial. 5. Revisar la tarea y retroalimentar el trabajo enviado por cada alumno. |
| Para el alumno: (6 HORAS DE DURACIÓN) 1. Analizar las imágenes que seleccionó.2. Redactar las reflexiones. 3. Organizar la información, texto en relación a la imagen.4. Elaborar las diapositivas. 5. Subir la presentación final al blog.6. Subir un solo archivo como tarea a la plataforma moodle. | |
| Evidencias de aprendizaje del alumno: | Presentación en diapositivas. Presentación subida al blog. Tarea a la plataforma moodle. |
| Forma de evaluación (VER RÚBRICA DE EVALUACIÓN anexo 8) | Entrega de la carpeta en tiempo: El alumno deberá cumplir con la fecha indicada para la entrega de la actividad. Valor 5 puntos Calidad en los argumentos: El alumno deberá expresarse con los términos arquitectónicos aprendidos durante el primer semestre y lo que llevamos del segundo semestre. Valor 45 puntos Contenido (Coherencia entre imagen y reflexión): El alumno deberá relacionar lo que está leyendo en la imagen con los términos de lenguaje arquitectónico que conoce. Valor 50 puntos |
| Titulo de la situación de enseñanza | Habitar familiar – UNIDAD 3 Evaluación |
| objetivo de la situación de enseñanza | Evaluar la utilidad de la herramienta digital para el desarrollo de la situación de enseñanza en el Taller de Proyecto |
| Habilidades digitales a promover en los alumnos | Habilidad: E. Interacción con una plataforma educativa (LMS) Nivel 1(Básico) E1.1 Inscripción al curso y reconocimiento del espacio de trabajo en el aula virtual.E1.5 Evaluación con Cuestionarios y Questionnaires, Hotpotatoes (Quiz). Utilizar de manera correcta los diferentes dispositivos que permiten enviar y guardar adecuadamente las respuestas. Justificación: Questionnaire. Permite evaluar el uso y la pertinencia de las TIC en taller. |
| Recursos | Plataforma moodle. |
| Descripción de las actividades | |
| Actividades en el salón de clase (1 hora de duración) | Para el profesor: 1. Explicar la importancia de la evaluación. |
| Para el alumno: 6. Plantear las dudas sobre la actividad. | |
| Actividades extra clase (30 minutos de Duración) | Para el profesor: 7. Diseñar la temática y contenidos de la evaluación. 8. Habilitar un Questionnaire y agregar contenidos (preguntas) en la plataforma Moodle. |
| Para el alumno: 5. Leer y responder el Questionnaire sobre el uso de las herramientas digitales en el desarrollo del ejercicio. 6. Una vez contestado, debe enviarlo. | |
| Evidencias de aprendizaje del alumno: | Evaluación aplicada en la plataforma. |
| Forma de evaluación | Sólo lo deberá contestar. |
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